Обратная связь для гостей

Опрос в рамках НОК проводится по ссылке на анкету для прохождения опроса для всех образовательных организаций района:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSetG_TT8QXzV_p74E82OzeLvYm4TvpOTSQ3Z_GxrEBELBDJ7Q/viewform?usp=sf_link

«Постановка на учет, направление и прием детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования»

Развивающая среда кабинета психолога

Консультации

"Правила общения взрослого и ребёнка".

В воспитании ребенка огромную роль играет психологический микроклимат в семье, общение с ребенком. Для создания полноценных, доверительных отношений с ребенком взрослый должен уметь эффективно общаться с ним.

Коммуникация –это вербальный и невербальный процесс передачи чувств, установок, фактов, утверждений, мнений и идей между людьми. Если взрослые стремятся к созданию отношений, удовлетворяющих их и ребенка, они должны научиться эффективному, ответственному общению.

Общие правила эффективного общения

взрослого и ребенка

1. Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Для того чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком.

2. Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи.

3. Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддержать ребенка, признавая его усилия и вклад, равно как и достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда дела идут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха. Поддерживать ребенка можно словами ("красиво", "молодец", "у тебя получится", "здорово", "вперед", "продолжай", "Я горжусь тобой", "Мне нравится, как ты работаешь", "Я рад, что ты в этом участвовал", "Я рад, что ты пробовал это сделать);прикосновениями (обнять, поцеловать, взять за руку), выражением лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

4.Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи, ослабьте контроль. Если ребенку действительно нелегко, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.

5.Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться "сознательным"!

6. Умейте выслушать с уважением проблемы ребенка, не отмахивайтесь, ведь для него детские проблемы совсем недетские.

7.Правила (ограничения, требования) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка, но их не должно быть слишком много и было бы очень хорошо, что бы они были гибкими.

Рано или поздно в общении с ребенком у родителей часто возникают проблемы.

Что может сделать родитель?

1.Попытаться непосредственно повлиять на ребенка.

2.Повлиять на самого себя.

3.Попытаться повлиять на обстоятельства.

Существуют 2 формы сообщения в общении с ребенком "Я- сообщение" и "Ты- сообщение".

Например:

Ты — сообщение

Родитель устал и сообщает ребенку: "Ты меня утомил". Реакция ребенка "Я плохой".

А вот другой вариант общения:

Я - сообщение

Родитель устал и сообщает ребенку: "Я очень устал". Реакция ребенка "Папа устал"

Таким образом, цель "Я — высказывания" не заставить кого-то что-то сделать, а сообщить свое мнение, чувство, потребность. В такой форме ребенок услышит и поймет гораздо быстрее. "Ты - высказывание" - часто становится родительским посланием, прогнозом, которым ребенок руководствуется всю жизнь. Часто многие взрослые вспоминают такие фразы "Ты всегда будешь добиваться всего соплями и слезами" или "мне моя мама часто говорила, что в нашей семье все женщины несчастны" и т.п. часто родителя произносят эти фразы, чтобы уберечь детей от тягости жизни, однако не все дети понимают это.

Как правильно передать сообщение ребенку:

1. Ты постоянно не можешь завязать шнурки (вариант: "Я так устаю каждый раз завязывать тебе шнурки, как бы мне хотелось, чтобы ты сделал это самостоятельно).

2.С тобой бесполезно что-то обсуждать – ты никогда не слушаешь. ("Когда я хочу поделиться с тобой чем- то важным, мне хотелось, чтобы ты был внимательным"…)

3.Ты жадина, ты не поделился конфетой с сестрой ("Я очень расстроена, что ты не поделился конфетой")

Конечно, нет единственного правильного решения в той или иной жизненной ситуации. Будьте рядом со своим ребенком, любите его, слушайте его сердце, и материнское чутьё вам подскажет, как сделать процесс вашего общения позитивным.

                                                                            консультацию подготовила педагог-психолог Мезенцева Е.Ю.

10 причин плохого поведения детей и хитрости от психолога

Сегодня поговорим о проблеме, которая рано или поздно возникает в каждой семье - плохое поведение ребенка.

"Как большинство родителей реагирует на плохое поведение своих детей? Они видят, что происходит. Берут первую попавшуюся на ум причину плохого поведения ребенка и действуют соответственно.

В этой тактике хорошо только одно - скорость родительской реакции. Но если ребенок ведет себя плохо из раза в раз, то родители разводят руками и говорят, что не понимают - в чем же причина?"

Что значит «плохое поведение»?

Для каждого родителя существует свое определение, что они считают плохим поведением у детей. Иногда эта оценка опирается на простое понимание, которое тянется из детства: «Быть хорошим хорошо. Быть плохим- плохо. Добро победит, потому что это правильно».

В представлении одних родителей «плохо себя вести»- это истерить и драться, а для других- хамить, врать, воровать.

Но в целом, плохим поведение ребенка можно считать, если оно вредит самому ребенку, выходит за рамки принятых в семье и обществе правил и норм, наносит вред и ущерб окружающим. Но даже этого понимания недостаточно. В каждом конкретном случае придется смотреть на контекст происходящего и нюансы ситуации, а не грести всё под одну гребенку.

Главное в оценке поведения ребенка вопрос: «Считаю ли я поведение своего ребенка плохим? Считается ли в обществе поведение моего ребенка плохим?» И если ответы на эти вопросы не совпадают, нужно знать разновидности поведения, которое однозначно принято считать плохим среди людей.

Разновидности плохого поведения детей

1.  Многие родители рассматривают любое сопротивление ребенка их просьбам и советам как непослушание. Проявляется оно в виде баловства, хитрости, шалости. Иногда непослушание путают с противлением - термин, обозначающий сопротивление ребенка любой форме давления на него. Тогда это не плохое поведение, а естественная защита ребенком чувства собственного достоинства и авторства своих намерений. Непослушание от противления отличается тем, что в первом случае ребенок не настаивает на своем плане действий. А во втором случае - ребенок отстаивает свое право поступать так, как хочет именно он. Это стоит уважать, потому что так тренируются защиты от влияния других на собственные принятые решения.

2.  В кризисе 3-х лет у детей возникает негативизм, суть которого необъяснимое и немотивированное сопротивление ребенка влиянию окружающих. Ребенок не хочет подчиниться родителям, но в то же время и сам не знает, чего же он хочет.

3.  Состояние, когда ребенок продолжает делать то, что делал, несмотря на то, что ему запрещают. Или не начинает делать то, о чем его просят. Это упрямство.

4.  Действия ребенка, которые для взрослых выглядят как неразумные, пустые требования- капризы и своеволие.

5.  Социально опасное явление, продуманное заранее- это проступок. Когда ребенок злонамеренно вредит другим людям. Раньше, чем 6-7 лет дети не могут планировать поступки.

6.  И, наконец, правонарушение. Сознательное или случайное нарушение правил и законов, принятых в обществе. Лет с 8 дети способны совершать правонарушения.

Неправильно приписывать причину плохого поведения только сложному характеру ребенка. Ведь в таком случае родители перекладывают ответственность за плохое поведение на структуру свойств личности и не видят за этим других вариантов.

10 распространенных причин плохого поведения ребенка

1. Плохим поведение ребенка видят его родители

Есть такое выражение: «Красота в глазах смотрящего»- это значит, тот, кто смотрит, видит другого красивым. Аналогично с плохим поведением ребенка. Тот, кто смотрит на ребенка под этим углом зрения, видит его поведение плохим. А так ли это на самом деле?

Но проблема не только во взгляде на поведение ребенка. Много ли родителей разделяют понятия «плохое поведение» от понятия «плохой ребенок». Ведь для того, чтобы ребенок тоже разделял эти понятия, надо тщательно объяснить ему разницу. Но сколько родителей так делают?

Кроме того, как родители видят ребенка, влияет на то, как они с ним и поступают. Если родители говорят: «Достал уже», «Ты загонишь бабушку в гроб», «Ты специально орешь так, что у меня голова заболела», то они видят ребенка виновником свои моральных бед.

У этого видения есть и другая сторона. Если родители впадают в крайность, то у ребенка формируется отношение к себе «я сложный» и появляется паттерн поведения это подтверждающий. То есть ребенок начинает вести себя привычно плохо, потому что разубедить родителей в своем желании быть для них хорошим не получается. Тогда ребенок говорит: «Окей, я буду соответствовать вашему мнению обо мне».

Рекомендации психолога: решение в том, чтобы посмотреть на ребенка хорошо и к каждой возникающей проблеме подходить с точки зрения «Что пошло не так?». Посыл ребенку может быть не «Ты ведешь себя отвратительно!», а «Как тебе помочь справиться с …?» Пусть в ваших глазах будет стремление помочь, а не обвинить.

2. Эмоции, импульсы

Еще одна причина плохого поведения ребенка- неконтролируемое выплескивание эмоций и возникших импульсов. В силу возраста и незрелости определенных частей мозга, ребенок не в состоянии удерживать себя от проявления эмоций. Как безудержно ребенок может радоваться и смеяться, так же безудержно ребенок может злиться и крушить все вокруг.

До 2-х лет жизни ребенка очень важно безоценочное отношение к нему. Но как раз в это время у родителей много упреков детям, нареканий, поучений. До этого времени ребенок еще ни разу не вел себя осознанно плохо, но уже получил массу обвинений.

А с 2 до 5 лет- это самый агрессивный возраст в жизни человека, поэтому в этот период мы видим, как у всех без исключения детей появляется поведение, которое называют плохим. Драки, крики, агрессия, нападки на родителей.

Рекомендации психолога:решение в том, чтобы помнить, что ребенок в таком возрасте еще не способен сдерживаться, продумывать последствия, следить за собой, быть удобным. Поэтому нужно обучать ребенка выплескивать импульсы до конца, учить ребенка эмоциям и чувствам, которые он испытывает.

3. Кризисы развития

Немалую роль в плохом поведении детей играют кризисы. Например, кризис 3-х лет, который характеризуется 7-ю признаками. Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест- бунт, обесценивание, деспотизм.

Их все до одного можно рассматривать, как плохое поведение, но это не совсем так. Потому что все, что происходит с ребенком- это дар природы, посланный ему для развития. Выглядит это не как подарок, и многие мамы с этим согласятся. Но в этом, так называемом плохом поведении есть одна важная особенность- оно случается с ребенком. Это не качества личности заставляют его вести себя плохо. Не огрехи воспитания, не наследственность. А логика развития человеческой психики. И нужно относиться к этим кризисам с уважением и терпимостью.

Рекомендации психолога: решение в том, чтобы подождать, пока кризис минует.

4. Угроза потери контакта и близости

Современными исследователями привязанности это считается самой частой причиной плохого поведения детей. Потому что контакт ребенка с тем, кого он любит, для него важнее всего. А угроза контакту или его потеря приносят самые большие моральные страдания ребенку.

Это только кажется на первый взгляд, что ребенку все равно, как его поведение сказывается на чувствах родителей, бабушки, воспитателя и учителей. Дело всегда только в том, насколько сильно ребенок переживает о том, что ему приходится переносить разделение с теми, кого он любит. Он не может сказать прямым текстом: «Мне настолько важно быть рядом с теми, кого я считаю своими привязанностями, что мне ничего не остается делать, как вести себя плохо. Так я обращаю их внимание на себя. И наказание за мое плохое поведение- эта та цена, которую я плачу, чтобы быть замеченным».

Решением будет "напитывание" ребенка близостью. Когда вы даете себя и своего внимания ребенку больше того, что ему требуется. Целовать, обнимать, ловить на ходу, тискать, разговаривать по душам не тогда, когда ребенок просит об этом. А тогда, когда ребенок этого совсем не ждет и получает от вас неожиданно.

5. Тревога

Бывает, что ребенок периодически не слушает маму. Мама применяет метод запугивания разделением с собой. «Ну все, оставайся здесь, а я пошла», «Ну все, я ухожу, ищи себе другую маму», «Если не прекратишь так делать, выгоню!».

Вначале ребенок, испугавшись остаться один, бежит за мамой или прекращает проделку. Но если повторять это прием часто и в разных ситуациях, то рано или поздно придется увеличивать дозу разделения, запугивая еще больше. И от этого у ребенка внутри поселяется постоянная тревога.

Если тревоги слишком много, в какой-то момент ребенок перестает ее чувствовать. Если угрозы накапливаются, то систему оповещения о тревоге заклинивает и ребенок становится неуправляемым. Его плохое поведение становится не как единичные случаи, а на постоянной основе.

Решение. Чтобы система оповещения о тревоге разделения с любимой мамой все время оставалась в покое, тогда угрозы будут работать хорошо. Будет хватать взгляда, слова, тона голоса, чтобы навести порядок или призвать к дисциплине ребенка.

6. Безнаказанность

Если шалости, хитрости, проделки, которые ребенок делает не со зла и без особой цели не находят нужного объяснения, не пресекаются родителями, остаются безнаказанными, тогда они могут перерасти в проступки. Проступки от шалостей отличаются по степени доброжелательности ребенка к людям.

Почему появляется безнаказанность?

И здесь очень важно родителям понимать, что воспитание без наказаний- это не отсутствие наказаний вообще. Ребенку всегда должно быть очевидно, что родители наведут социальную справедливость обязательно. И тогда страшнее всего не само наказание, а его неизбежность.

Решение. Родителям важно донести до ребенка понимание неотвратимости наказания. Иногда этого бывает достаточно, чтобы дети задумывались впредь.

7. Конфликт в семье

Нормально воспитанный ребенок начинает вести себя плохо, когда члены семьи тянут ребенка каждый на свою сторону. Так получается, когда внутри семьи есть конфликт и ребенок не выдерживает его. Для ребенка отводится роль судьи, который обязан принять сторону одного из участников ситуации. Для ребенка выбор невыносим и его «заносит». Ситуация осложняется тем, что ребенок не может высказать свои чувства никому, потому что это может расцениваться взрослыми как предательство.

И мозг детей находит способы расслабляться. Некоторые дети начинают мочить кровать ночью. У некоторых меняется поведение, становится плохим.

Решение. Дать понять ребенку, что он остается маленьким ребенком больших родителей, которые разберутся со своими проблемами сами. И не вмешивать ребенка в конфликты.

8. Плохое поведение без причины

Есть 1% детей, у которых определяется особый склад структур мозга. И плохое поведение объясняется именно такой причиной.

Это дети - социопаты, которые не способны испытывать разнообразные эмоции и чувства. Их нельзя этому научить. С этим сложно что- либо сделать, иногда попытки коррекции поведения приводят к его ухудшению. Но, как правило, родители не могут понять это сразу. И принятие того, почему ребенок ведет себя плохо при полном благополучии, приходит иногда слишком поздно. Такие дети отличаются ярко выраженным плохим поведением: врут, предают, издеваются, воруют. Во взрослом возрасте у них определяется выраженное криминальное поведение.

Решения этой проблеме на данный момент нет. Попытки смягчать сердце ребенка, как правило, ни к чему не приводят. Врожденную социопатию считают нерешенной проблемой мира людей.

9. Отсутствие авторитетов в жизни ребенка

Еще одна причина плохого поведения - когда у ребенка нет перед глазами авторитетного взрослого. Когда взрослые в жизни ребенка мало что значат. Когда ребенок не следует за тем, кто он нем бы позаботился. И когда ребенок не стремится быть хорошим для своих родителей.

Тогда он ведет себя в соответствии со своим собственным пониманием «что такое хорошо, что такое плохо» и никто ему не указ. Даже если родители, бабушка, воспитатели, учителя и просто люди призывают ребенка вести себя хорошо, он не воспринимает этих просьб. А наказания действуют как катализатор- увеличивают и ускоряют приступы плохого поведения.

Как правило, эти дети очень уверены в себе и пытаются подчинить себе всех, с кем общаются. Их отличает явно выраженное отсутствие заботы и ответственности за свои действия и наличие большого агрессивного желания доминировать над слабыми.

Решение в том, чтобы отогреть сердце такого ребенка в близких, теплых отношениях с одним взрослым, которому ребенок захочет отдать свою любовь и довериться, последует за ним, как за авторитетной фигурой.

10. Болезнь

Иногда поведение ребенка меняется под влиянием возникшей и протекающей болезни. Это могут быть психические болезни (развивающаяся шизофрения), соматические(протекающие с болями(ревматизм), зудом(диатез), дискомфортом) и травмы. Нормальное поведение становится «странным» и частично неадекватным.

Чаще встречаются нарушения в работе мозга, которые влияют на психику и поведение ребенка. Например, родовая травма, общий наркоз, сотрясение мозга, внутричерепного давления. А так же эмоциональный стресс.

Даже при обычной простуде с температурой поведение ребенка может на время поменяться.

Решение. Обратиться к врачу и набраться терпения и сочувствия к ребенку.

Любое плохое поведение ребенка имеет свое название. И родителям нужно напоминать себе, что у каждого ребенка всегда есть причина вести себя плохо. Только зная причину, можно найти решение проблемы. И желательно- бережное решение.

Консультация для родителей «Стили семейного воспитания»

Для маленького ребенка семья – это целый мир, в котором он живет, развивается, делает открытия, учится любить, радоваться и сочувствовать. В семье закладываются основы личности ребенка. Именно там, он получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. То, что ребенок приобретает в семье в детские годы, сохраняется в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. 

В глазах ребенка, родители выступают в нескольких ролях: 

·  как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным; 

·  как власть, распорядитель благ, наказаний и поощрений, 

·  как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных человеческих качеств; 

·  как старший друг и советчик, которому можно доверять. 

Внутри семьи, родители создают для своих детей определенную среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают развивающие игры и игрушки, книги; заботятся о положительных примерах и образцах поведения). Воспитание - это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых. При этом каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, то есть различным воспитательным потенциалом. От этого потенциала и зависят результаты воспитания.
В связи с особой воспитательной ролью семьи, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. 

Для полноценного развития личности ребенка, в семье должны складываться благоприятные детско-родительские отношения. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем со здоровьем и трудностей в обучении, растут доброжелательными, общительными, и открытыми, а нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем (агрессивность, тревожность, лживость) и комплексов. 

В каждой семье складывается определенная система воспитания, которая представляет собой целенаправленные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью формирования определенных качеств и умений у детей. Совокупность способов общения с ребенком, методов и приемов воспитания, строгость родительского контроля и наличие эмоциональной поддержки определяют стиль семейного воспитания. В каждой семье могут применяться разные стили воспитания, в зависимости от ситуаций и обстоятельств, однако многолетняя практика формирует индивидуальный стиль, который относительно стабилен. Существует 3 основных стиля воспитания: авторитарный, демократичный и либеральный. Они по-разному влияют на формирование и развитие личности ребенка.

Характеристика основных стилей воспитания

При авторитарном стиле, родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения их воле и авторитету, требовательны к четкости выполнения приказов. Они контролируют все сферы жизни ребенка, ограничивая его самостоятельность и принимая за него все решения. При этом доминирующими воспитательными методами являются требование, приказ и принуждение, сопровождаемые жестким контролем, суровыми запретами и физическими наказаниями. Такие родители относятся к своему ребенку эмоционально холодно, уделяют ему мало времени и очень редко его хвалят. 

Этот стиль воспитания порождает у одних детей: враждебность, агрессивность и раздражительность, у других – подозрительность, неуверенность в себе, нерешительность, пассивность и робость. Дети в таких семьях обычно замыкаются в себе, их общение с родителями нарушается, происходит отчуждение от родителей, возникает чувство своей незначительности и нежеланности в семье. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении и часто сами жестоки. 

Сторонники демократичного стиля воспитания поощряют ответственность и самостоятельность своих детей, учитывают их интересы и желания, доверяют своему ребенку. Ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, родители общаются с детьми на равных и видят свою задачу в координации их действий и в оказании помощи. Они не приказывают, а просят о выполнении поручений, не ущемляя прав ребенка. Контроль, основанный на разумной заботе, способствует тому, что дети прислушиваются к объяснениям и просьбам родителей. Благодаря этому, в семье складываются теплые и дружеские отношения.

Этот стиль воспитания способствует развитию у детей доброжелательности, самостоятельности, активности, инициативности, решительности и ответственности. По сравнению с другими детьми, они более уравновешены, открыты, общительны, дружелюбны, добры, уверены в себе, креативны, способны к сочувствию и сопереживанию. У этих детей развивается высокая самооценка, а в школе они учатся гораздо лучше, чем дети, воспитанные родителями, придерживающимися других стилей воспитания.

При либеральном стиле воспитания ребенок предоставлен самому себе. Он практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей, поскольку они уделяют ему мало времени, не вмешиваются в его дела, не интересуются его проблемами, предоставляют ему много самостоятельности. Такие родители отличаются низкой требовательностью и слабым контролем.

Они не умеют или не желают заниматься воспитанием детей, их забота носит формальный характер. В семье наблюдается отсутствие эмоциональных связей, отчужденность, безразличие к делам и чувствам другого.
Дети в таких семьях вырастают эгоистичными, конфликтными, агрессивными, непослушными, слабовольными, не уверенными в себе, импульсивными, чувствуют себя заброшенными и ненужными. Они не способны устанавливать прочные эмоциональные связи, учитывать интересы других людей, не готовы к ограничениям и ответственности, плохо социализируются в обществе.

Действительно, наиболее оптимальным является демократичный стиль воспитания, при котором в ребенке ценится его самостоятельность, к нему проявляется доверие и уважение. А вот ослабление родительского контроля, как и его гипертрофия, способствует формированию пассивной и неуверенной в себе личности, а также нарушают процесс социализации ребенка в обществе. Для того чтобы исправить сложившуюся ситуацию, необходимо, чтобы родители осознали свои ошибки и стремились скорректировать свой стиль воспитания.

Рекомендации родителям

Рекомендации для родителей, применяющих авторитарный стиль воспитания:

·  откажитесь от приказов, угроз и физического наказания;

·  не предъявляйте ребенку завышенных требований;

·  замените приказы и требования, просьбами и предложениями;

·  учитывайте интересы и желания ребенка;

·  будьте немного уступчивее по отношению к ребенку;

·  не ограничивайте самостоятельность ребенка;

·  поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.

Рекомендации для родителей, использующих либеральный стиль воспитания:

·  уделяйте больше внимания воспитанию своих детей;

·  интересуйтесь их проблемами и успехами;

·  оказывайте ребенку помощи в преодолении трудностей и решении проблем;

·  чаще контролируйте поведение ребенка;

·  создайте в семье атмосферу любви, тепла и доверия.

Большое значение имеет согласованность родительских взглядов на воспитание. В полных семьях, родители иногда придерживаются различных стилей воспитания. Например, отец может быть достаточно авторитарным, а мать – заботливая и разрешающая. Или одна бабушка говорит одно, другая другое, а родители придерживаются третьей тактики воспитания, требуя от ребенка взаимоисключающих форм поведения. Ребенок в этом случае не понимает, что на самом деле правильно, а что нет, он ни в чем не может быть уверен, а значит, не ощущает себя в безопасности. Из-за такого противоречивого воспитания, ребенок живет в состоянии психологического стресса, у него могут возникнуть неврозы или различные нарушения в поведении. Поэтому необходимо выработать единый стиль воспитания и придерживаться одной тактики поведения, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей. Важно, чтобы между родителями были гармоничные отношения. Тогда прийти к согласию по вопросам воспитания будет гораздо легче.

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что даже сложные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается установить благоприятный стиль общения и воспитания в семье. Как правило, дети усваивают образцы поведения своих родителей и приобретают убежденность в их эффективности, поэтому стиль родительского воспитания непроизвольно запечатлевается в психике ребенка и в будущем может применяться в качестве воспитания уже своих детей. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля воспитания. Следовательно, современные родители ответственны за воспитание не только своих детей, но и последующих поколений.

Если Вы хотите узнать какой стиль воспитания преобладает в вашей семье, ответьте на следующие вопросы:

Текст опросника

1. Как вы считаете, должен ли ребенок делиться с вами своими мыслями и чувствами?
А)обязательно. Он должен рассказывать обо всем, что с ним происходит; 
Б)рассказывать вам только то, чем он сам захочет поделиться; 
В)ребенок должен оставлять свои мысли и переживания при себе. 
2. Что вы сделаете, если узнаете, что ваш ребенок взял без спросу чужую игрушку?
А) отругаете его при других детях, заставите вернуть игрушку и извиниться; 
Б) поговорите с ребенком «по душам», и предоставите ему право самому принять правильное решение; 

В) предоставите возможность детям самим разбираться в своих проблемах. 
3. Какой будет ваша реакция, если ребенок, хорошо и быстро выполнит ваше поручение?

А)примете как должное и скажете: «Всегда бы так». 
Б) похвалите его и расскажите родным и знакомым о том, какой он у вас молодец; 

В) порадуетесь; 

4. Как вы отреагируете на сквернословие ребенка? 

А) строго накажу;

Б) постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято; 

В) не стану придавать этому значение, если это не выходит за разумные пределы.

5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что

вы предпочтете сделать? 

А) включитесь в игру: поможете, подскажете или сделаете замечание; 

Б) понаблюдаете за тем, как дети играют и общаются; 

В) займетесь своими делами. 

6. Вы пришли за ребенком в детский сад, надеясь, что он быстро оденется, и

вы успеете зайти на почту, но он  под разными предлогами отвлекается от сборов, «тянет время». Что вы предпримите?

А) разозлитесь и отругаете ребенка;

Б) расскажите ему о своих планах и попросите одеваться быстрее;

В) попытаетесь сами быстренько его одеть.

7. Какова ваша стратегия воспитания? 

А) ребенок неразумен и неопытен, взрослые должны воспитать и научить его; 

Б) в процессе воспитания должно осуществляться сотрудничество взрослого с ребенком; 

В) решающую роль в развитии ребенка играет наследственность, его уже не переделать, поэтому главная задача  родителей, следить, чтобы он был здоров, сыт и не совершал неприемлемых

поступков. 

8. Ваш ребенок «прилип» к телевизору, вместо того чтобы укладываться спать. Как вы поступите в этой ситуации?

А) без слов выключите телевизор и уложите ребенка спать;
Б) объясните, как для него важен сон и попросите его через 10 минут быть в кровати.

В) позволите ему лечь попозже, но поднимете с утра в обычное время.
9. Ребенок не хочет выполнять вашу просьбу или поручение. Что вы предпримите?

А) заставите его выполнить ваше поручение; 

Б) постараетесь обыграть свое поручение в интересной для ребенка форме;

В) ничего не станете предпринимать. Сами все сделаете.

10. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А) постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить;

Б) попробую разобраться, что его побудило солгать;

В) расстроюсь.

Обработка результатов

Теперь подсчитайте, каких ответов больше – А, Б или В. Преобладающий вариант ответа укажет на характерный для Вас стиль воспитания.

А – авторитарный 

Б – демократичный 

В – либеральный

Родители, предпочитающие либеральный стиль, склонны устраняться от воспитания ребенка. Они считают, что воспитывать и обучать ребенка должны люди, имеющие специальное образование, то есть педагоги и воспитатели. Ребенок может пользоваться вседозволенностью, ему предоставляют полную свободу и не требуют при этом отвечать за то, что он делает или говорит. Родители играют роль доброго взрослого. Возможно, и просто родительское безразличие. 

Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не считают нужным считаться с мнением ребенка. Часто родители с преобладанием авторитарного стиля общаются с ребенком угрозами или путем постановки условий, то есть заботятся, прежде всего, о себе, а не о ребенке, нужды которого отрицаются. Авторитарные родители считают себя вправе применять различные физические наказания, кричать на детей. Дети таких родителей могут вырасти как слабыми и безответными «жертвами», считающими себя виноватыми во всем плохом, что происходит с ними, так и решительными, жесткими людьми, которые предпочитают независимость и твердость и в то же время во всех своих неудачах винят все и всех, кроме себя. 

При демократичном стиле воспитания, родители всегда открыты к диалогу, готовы выслушать мнение ребенка и согласиться с ним, если он предлагает разумное решение, а также, если дело касается его личного выбора: выбора друзей, профессии, занятий и хобби. Такие родители дают ребенку уверенность в себе, поддержку и заботу, они очень чувствительны к нуждам ребенка. Ребенок ощущает родительскую любовь и заботу. Родители помогают только тогда, когда это действительно необходимо. Дети родителей, предпочитающих этот стиль воспитания, чаще добиваются значительных успехов в своей взрослой жизни.

Памятка для родителей: «10 заповедей эффективного воспитания»

1. Уделяйте ребенку как можно больше времени. Всегда находите время,

чтобы поговорить с ним о его проблемах и успехах.

2. Поддерживайте его во всех начинаниях.

3. Не предъявляйте ребенку завышенных требований.

4. Реже наказывайте ребенка и чаще хвалите и поощряйте. 

5. Будьте для него примером для подражания. 

6. Научитесь спокойно реагировать на его шалости или плохое поведение.

7. Будьте последовательны в воспитании. Установите границы дозволенного 
и придерживайтесь их. Дети чувствуют себя намного уверенней, когда знают, что им можно, а что нельзя.

8. Не подкупайте, а вознаграждайте! Вознаграждайте хорошее поведение нематериальным поощрением, например, чтением ему любимой сказки. 

9. Будьте для ребенка советником, но не диктуйте, что ему делать. Уважайте его право на собственное мнение.

10. Поддерживайте с ребенком теплые и доверительные отношения.

                                                                        консультацию подготовила педагог-психолог Мезенцева Е.Ю.

  Для любознательных родителей

«Наши дети и Мы».

Дети – наше будущее, цветы нашей жизни. Однако, иногда, даже в течение одного дня – они создают для нас ситуации, которые просто выбивают из колеи. Ситуации, которые мы не можем или, НЕ ЗНАЕМ, КАК решить в данную минуту. Иногда дети вызывают у нас чувство злости, обиды, вины, а иногда мы просто удивляемся поведению ребенка и его реакции на какие-либо события; попросту говоря – НЕ ПОНИМАЕМ ИХ.

Сразу множество вопросов в голове:

- почему он ТАК себя ведет?

- что я сделала НЕ ТАК?

- как СДЕЛАТЬ так, чтобы ребенок наконец-то меня услышал и

  СДЕЛАЛ, так как надо.

- с чего НАЧАТЬ?

А ответов в голове сразу всплывают различные варианты:

- советы родственников, педагогов, воспитателей, врачей;

- прочитанное в литературе;

- услышанное в телепередачах и найденное в Интернет;

- увиденное в фильмах; и многое другое…

Все сразу, но ничего конкретного!

И в результате, мы действуем по старинке, так как делали обычно наши родители (хотя при этом понимаем, что мы-то ведь хотели воспитывать своих детей в чем-то иначе, однако поступаем точно также…). Или же испытываем накал страстей, от сдерживаемых чувств и наконец – выливаем все это на детей или находящихся рядом, близких людях.

А после – виним себя, ищем себе оправдание, обвиняем близких, что они довели нас до такого…, и становится легче, но ненадолго.

Затем, появляется обида и злость на себя и окружающих. И опять, чуть позже, выливается на близких людей. Только теперь – уже сильнее и со стороны кажется, что без всякого повода…

Ситуация нарастает как снежный ком – опять чувство вины, только уже больше, тяжесть бремени, тревожное ожидание повтора. Нет легкости и радости от общения. Только постоянная напряженность и усталость.

Хочется быстро и просто решить проблему, изменить ситуацию к лучшему. Чтобы была радость от общения с детьми и мир в отношениях в семье.

Итак, сделаем вывод - когда в вашей семье:

- накопился негатив

- злость на поведение ребенка, возмущение его поступкам, чувство стыда (что он хуже других, с плохой памятью или успеваемостью, грубиян или обманщик, не уважает и не слушается родителей, хамит вам и окружающим)

- вы уже не знаете, что с ним делать

Вам может оказать помощь – обращение к психологу

Вам помогут понять вашего ребенка, определить причину такого его поведения.

Вы увидите и прочувствуете, насколько тесна между вами связь, что вам надо изменить в себе и четко определите для себя шаги для налаживания и выстраивания успешных и доверительных отношений с ребенком!

И вы заметите, как ваш ребенок изменится в лучшую сторону.

Вы можете обратиться к психологу ДОУ и получить ответы на волнующие вопросы психологии воспитания наших детей и улучшать ваши отношения с теми, кого вы так ждали когда-то 9 месяцев и готовились быть лучшими родителями на свете!

ВСЕ ВОЗМОЖНО!ВСЕ В ВАШИХ РУКАХ!

                                                                                                                              Памятка от психолога

                                                                                                                   Для любознательных родителей

«Мама! Выучи эти фразы, чтобы ребенок рос счастливым».

Говорите своему ребенку:
1. Я люблю тебя.
2. Люблю тебя, не смотря ни на что.
3. Я люблю тебя, даже когда ты злишься на меня.
4. Я люблю тебя, даже когда я злюсь на тебя.
5. Я люблю тебя, даже когда ты далеко от меня. Моя любовь всегда с тобой.
6. Если бы я могла выбрать любого ребенка на Земле, я бы все равно выбрала тебя.
7. Люблю тебя как до луны, вокруг звезд и обратно.
8. Спасибо.
9. Мне понравилось сегодня с тобой играть.
10. Мою любимое воспоминание за день, когда мы с тобой *______* (что вы делали вместе).

Рассказывайте:
11. Историю их рождения или усыновления.
12. О том как вы *нежничали* с ними, когда они были маленькие.
13. Историю о том, как вы выбирали им имена.
14. О себе в их возрасте.
15. О том, как встретились их бабушки и дедушки.
16. Какие ваши любимые цвета.
17. Что иногда вам тоже сложно.
18. Что когда вы держите их за руку и сжимаете ее 3 раза, это секретный код, который означает - *люблю тебя*.
19. Какой у вас план.
20. Чем вы сейчас занимаетесь.

Слушайте:
21. Вашего ребенка в машине.
22. Что ваш ребенок рассказывает про свои игрушки, и подумайте, насколько это для него важно.
23. Вопрос, в котором ваш ребенок действительно нуждается вашей помощи.
24. На одну секунду дольше, чем позволяет ваше терпение.
25. Чувства, которые стоят за словами вашего ребенка.

Спрашивайте:
26. Почему ты думаешь это случилось?
27. Как думаешь, что будет если _____?
28. Как нам это выяснить?
29. О чем ты думаешь?
30. Какое у тебя самое приятное воспоминание за день?
31. Как думаешь, какое *оно* на вкус?

Показывайте:

32. Как се 32. Как сделать что-то, вместо того, чтобы запрещать это делать.
33. Как свистеть в травинки.
34. Как тасовать карты, сделать веер (домик).
35. Как резать еду.
36. Как складывать белье.
37. Как искать информацию, когда вы не знаете ответа.
38. Привязанность к вашему супругу.
38. Что заботиться о себе (ухаживать за собой) очень важно.

Выделите время:
39. Чтобы понаблюдать за строительными площадками.
40. Чтобы посмотреть на птиц.
41. Чтобы ваш ребенок помог вам готовить.
42. Ходить в какие-то места вместе.
43. Копаться вместе в грязи.
44. Чтобы выполнять задания в темпе вашего ребенка.
45. Чтобы просто посидеть с вашим ребенком, пока он играет.

Порадуйте своего ребенка:
46. Сделайте сюрприз и уберите в его комнате.
47. Положите шоколад в блины.
48. Выложите еду или закуску в форме смайлика.
49. Сделайте какие-то звуковые эффекты, когда помогаете им что-то делать.
50. Играйте с ними на полу.

Отпускайте:
51. Чувство вины.
52. Ваши мысли о том, как должно было быть.
53. Вашу потребность быть правым.

Отдавайте:
54. Смотрите на вашего ребенка добрыми глазами.
55. Улыбайтесь, когда ваш ребенок заходит в комнату.
56. Отвечайте взаимностью, когда ваш ребенок вас касается.
57. Настройте контакт, прежде чем что-то говорить (исправлять), чтобы ваш ребенок действительно вас услышал.
58. Давайте вашему ребенку возможность справится со своим недовольством (гневом, злостью), прежде чем оказать ему помощь.
59. Делайте ванну в конце длинного дня.
60. Выберите сами ваш любимый способ быть добрым к вашему ребенку.

                                                                                    консультация педагога -психолога Шарюковой А.М.

  Для заботливых родителей

ПРАВИЛА ХОРОШЕЙ  (без конфликтной) ДИСЦИПЛИНЫ.

1.  правила должны быть в жизни каждого

2.  правил не должно быть много и они должны быть гибкими (нужно чувство меры)

3.  требования родителей не должны быть против важнейших потребностей ребенка

  - активность в 3-5 лет (создать соответствующую обстановку);

  - подростку (не надо советов-принуждений, т.к. важнее сверстники; 

  больше терпимости к этому возрасту – как к ветрянке, этот острый

  период не долгий и он тоже пройдет, а родители остаются носителями 

  ценностей к которым ребенок вернется)

4.  правила должны быть согласованы между взрослыми (лучше

  промолчать, обсудить потом без ребенка), важна последовательность в

  введении правил, а также – постоянство правил

5  тон запрета должен быть дружественно-объяснительным, чем

  повелительным (надо коротко объяснить ОДИН РАЗ; применять

  активное слушание; обращаться в безличной форме – без «Ты»; лучше

  предупреждать о своих действиях за 5 минут.

Секрет №1:

Детям нужны ПРАВИЛА и они стремятся их выполнять.

(дают чувство безопасности, делают жизнь понятной и предсказуемой)

Секрет №2:

Дети восстают не против самих правил, а против способов их ВНЕДРЕНИЯ.

                                                                            консультация педагога -психолога Шарюковой А.М.

  «На помощь приходят... сказки».

"Я говорю трехлетней дочери, что не могу остаться с ней, что она несколько дней поживет у бабушки, а потом я приеду. Всего на несколько дней, мне надо уехать по работе. А она не хочет меня слушать, закрывает уши, убегает и плачет. Как ей объяснить и не расстроить ее при этом?" - подобные вопросы часто задают мамы детскому психологу.

Ответ на вопрос обеспокоенной мамы прост и сложен одновременно. Но мы знаем, по крайней мере, одно решение - сказку. Она способна подготовить ребенка к болезненной, но неизбежной ситуации - отъезду мамы. Дети всегда открыты сказке. С ее помощью можно дать совет, помочь взглянуть на проблему по-другому, подтолкнуть ребенка к творческому поиску и к попытке самостоятельно ответить на свои вопросы, дать информацию, которую ребенку было бы трудно воспринять без сказочной обертки.

Но, с другой стороны, далеко не всегда у уставшей мамы найдутся силы, время, желание и фантазия для того, чтобы не просто почитать детскую книжку, а сочинить сказку для ребенка. Не обычную сказку, а такую историю, которая бы производила желательный терапевтический эффект. Однако сложно сделать только первый шаг. В данном случае - принять решение: я буду сочинять сказку для ребенка! Тем более, что самостоятельно сочинять сказку придется очень недолго: дети быстро, активно, с большим желанием включаются в этот процесс.

Итак, приступаем к сочинению сказки. Допустим, она будет на тему вынужденного отъезда мамы на несколько дней. Ребенок знает о предстоящем событии, беспокоится, переживает, говорит, что не отпустит маму, не останется с бабушкой. Здесь важно решить, какие моменты должны войти в сюжет сказки, а для этого необходимо четко представлять сценарий ваших действий: на какой срок вы уезжаете, кто будет проводить время с ребенком, будет ли он в этот период посещать детский сад и многое другое.

Вам хотелось бы, во-первых, избежать "предварительных" капризов, во-вторых, самой оставаться спокойной в этой ситуации, в-третьих, иметь возможность сказать ребенку правду: "Меня не будет несколько дней", - и сохранить при этом хорошие взаимоотношения.

Следующий этап - выбор героев сказки. Вы обращали внимание, как слушают дети искусного рассказчика? Они буквально "входят" в сказку, следуя в ней за своими героями, переживая вместе с ними радость, горе, страх и триумф победы. Дети одновременно слышат голос рассказчика, перед их глазами проходят на внутреннем экране образы и картины сюжетной линии рассказа, и они физически и эмоционально "проживают" все сюжетные перипетии. Это очень ответственный этап. Ребенок должен ассоциировать себя с главным героем и в то же время иметь возможность дистанцироваться от него при желании: "…Это ведь не со мной происходит, а с ним…"

Желательно, чтобы для вас и других значимых людей из окружения ребенка тоже нашлись роли в вашей сказке. Это важно в том случае, если вы хотите регулярно использовать сказку в качестве терапевтического приема. Оптимально в такой ситуации подходит семья каких-либо существ: зайчиков, колобков, грузовичков - выбор зависит исключительно от пристрастий ребенка.

За несколько дней до отъезда можно начать рассказывать сказку про мамину командировку. Почему используется именно формулировка "начать рассказывать"? Потому что вы наверняка замечали, что дети в возрасте 2,5 - 5 лет очень любят сказки с циклическим сюжетом (когда один и тот же сюжет повторяется многократно с незначительными вариациями: сказка "Колобок", "Теремок", "Репка"), а также многократные повторения одной и той же сказки. Поэтому во время подготовки ребенка к отъезду мамы сказка будет рассказана многократно, дополнена большим количеством подробностей, станет совместным произведением взрослого и маленького рассказчиков.

Сказка про командировку

Жили-были в лесу в маленьком домике папа-заяц, мама-зайчиха и сынишка-зайчишка. Папа-заяц и мама-зайчиха очень любили своего сынишку: они много с ним играли, гуляли, ездили в зоопарк, купаться на море (этот список можно пополнять своими любимыми способами проводить время с ребенком)…

К сожалению, не всегда зайчики могли проводить время так, как им хотелось бы. У каждого из них была своя работа.

Папа-заяц работал каждый день на работе, а иногда приносил даже работу домой. Мама-зайчиха и сынишка-зайчишка в такие вечера уходили на долгие прогулки, а если оставались дома, то вели себя тихо-тихо, как мышки, чтобы не мешать папе.

Зайчишка-сынишка работал в садике мальчишкой. Это очень интересная работа: иногда легкая, веселая, иногда трудная. Очень непросто бывает слепить филимоновскую игрушку и красиво раскрасить ее или научиться танцевать польку, а скольких трудов стоит выучить стихи ко всем утренникам… Зато там много друзей: мальчиков-зайчиков, девочек-белочек - с ними можно играть, меняться игрушками, рассказывать им интересные истории!

Мама-зайчиха обычно сначала приводила сынишку-зайчишку на его работу, а потом убегала на свою. Но так было не всегда, иногда маме-зайчихе приходилось работать очень далеко от дома, и зайчишку тогда на работу отводил папа-заяц.

За день до того, как уехать работать далеко, мама-зайчиха обычно забирала зайчишку из садика пораньше, чтобы провести с ним побольше времени. Они гуляли или заходили в кафе…

- Мама, ты сегодня грустная, - обычно зайчишка замечал мамино настроение.

- Да, мальчишка-зайчишка, я сегодня грустная, потому что завтра мне придется уехать на несколько дней. До пятницы вы с папой будете вдвоем, а я буду очень-очень скучать по вам, - печально сказала мама-зайчиха.

Зайчишка погрустнел. Он хотел завтра показать маме ежика, которого слепил сегодня и ждал, пока тот высохнет... Еще зайчишка подумал, что завтра их с папой разбудит будильник, а не ласковые мамины слова: "Мальчишки-кочерыжки, просыпайтесь! Солнышко давно уже встало и завтрак - на столе!".

Зайчишка посмотрел на маму, она сидела совсем печальная. Зайчишка решил ее утешить.

- Мама, мы будем скучать без тебя, но ведь ты совсем ненадолго!

- Да, сынок, ненадолго!

- А давай, мама, мы с папой тебе здесь какой-нибудь сюрприз приготовим, а ты нам с работы тоже сюрприз привезешь?

Мама засмеялась, нежно прижала к себе зайчишку, поцеловала в макушку и сказала:

- Договорились, солнышко!

Мама-зайчиха и сынишка-зайчишка посидели еще минутку, обнявшись, а потом пошли домой, держась за руки и улыбаясь. Они больше не были грустными.

Сказку можно наполнить узнаваемыми деталями: это любимые способы проведения свободного времени, детали, касающиеся работы родителей и пребывания ребенка в детском саду, слова, сопровождающие утреннее пробуждение.

После окончания сказки необходимо обсудить ее с ребенком, для этого можно задать такие вопросы:

1. Почему мама-зайчиха была грустная, когда забирала из садика зайчишку?

2. Что зайчишку огорчило?

3. Что интересного придумал зайчишка?

4. Почему мама-зайчиха и сынишка-зайчишка перестали грустить?

Можно провести параллели между сказочными событиями и событиями, которые предстоят ребенку в жизни. Однако можно этого и не делать, потому что ребенок бессознательно воспримет сказочную ситуацию как свою.

Поход в поликлинику на прививку или для сдачи анализа крови - еще одна сложная для родителей и ребенка ситуация. Ребенок знает о предстоящей процедуре, беспокоится, переживает, говорит, что останется дома (данная ситуация рассматривается применительно к ребенку 2 - 4 лет). Вам хотелось бы, во-первых, избежать "предварительных" капризов, во-вторых, спокойно пережить саму медицинскую процедуру, в-третьих, сказать ребенку правду: "Будет больно", - и опять же сохранить при этом хорошие взаимоотношения.

Сказка про анализ крови

Жили-были в лесу в маленьком домике зайчишка-сынишка, мама-зайчиха и папа-заяц. Папа-заяц много работал, редко бывал дома, поэтому не мог проводить с зайчишкой столько времени, сколько хотел, Мама-зайчиха и сынишка-зайчишка часто занимались своими заячьими делами вдвоем: весело играли, читали интересные книжки, ходили в магазин и подолгу гуляли по лесу.

Однажды вечером мама-зайчиха сказала зайчишке-сынишке:

- Завтра утром нас с тобой ждет важное дело.

- Какое? - заинтересовался зайчишка.

- Нам нужно пойти к доктору, показать ему твою лапку и уколоть пальчик.

- Мама, а можно я не пойду? - шепотом спросил зайчишка. Он так испугался, что стал говорить тихо-тихо.

Мама увидела, что зайчишке очень страшно, посадила его на колени, обняла и сказала:

- Ты испугался того, что будет больно колоть пальчик?

(Здесь можно попробовать вовлечь в сказку ребенка: "Как ты думаешь, что ответил маме-зайчихе зайчишка-сынишка?")

- Да…

- Ты знаешь, будет немного больно, но совсем недолго. Потом доктор будет доставать разные интересные трубочки и прикладывать к твоему пальчику. Тебе интересно будет посмотреть на разные трубочки? Или даже поговорить с доктором о них, он про них, наверное, много знает…

Зайчишка серьезно задумался.

- У меня к тебе есть предложение: давай, когда доктор будет колоть пальчик, я тебя крепко-крепко обниму и скомандую: "Глазки закрывай!" А ты после этого громко скажешь: "Ой!" И сразу откроешь глазки, чтобы смотреть на трубочки. Договорились?

(На этом этапе также можно вовлечь ребенка в вашу сказку: "Что ответил маме-зайчихе зайчишка-сынишка?")

Зайка попробовал представить, как это будет выглядеть. А мама тогда предложила:

- Давай потренируемся!

Зайка задумчиво кивнул маме-зайчихе. Мама-зайчиха крепко-крепко обнимает своего зайчонка, командует: "Закрывай глазки!". Зайка закрывает глазки и громко говорит: "Ой!" (Этот момент можно сделать интерактивным - проиграть его с ребенком.)

Тут и сказочки конец, а кто слушал - молодец!

После окончания сказки необходимо обсудить ее с ребенком. Можно задать такие вопросы:

1. Ты помнишь, чего испугался зайка в сказке?

2. Почему он этого испугался?

3. Как ты думаешь, в конце сказки зайка стал бояться меньше?

Как уложить ребенка спать быстро и без капризов?

Ответ на этот вопрос может дать еще одна сказка - Сонная.

Сонная сказка

Однажды Зайка с мамой отправились на пикник. Они вместе приготовили бутерброды, заварили чай, Зайка сам вымыл два яблока и положил их в свой рюкзачок. Мама посмотрела на Зайку, который уже взял свой рюкзачок и надел кепку, и спросила:

- Зайка, ты готов? Выходим?

Зайка сосредоточенно кивнул.

Путь предстоял не близкий: Зайка с мамой собирались пойти на овечью ферму, понаблюдать за ягнятами и барашками. Путешественники пересекли большую поляну, поднялись на пригорок, спустились к веселому лесному ручейку, перешли его по тонкому бревнышку. Наконец, вдалеке показался забор овечьего загончика.

Зайка чувствовал себя немного уставшим и проголодавшимся. Мама Зайки уже расстилала покрывало под их любимой стройной березкой. Зайчишка с удовольствием плюхнулся на покрывало:

- Ух, как устали мои лапки! Садись, мама, овечки уже прыгать начинают!

Мама ласково улыбнулась своему мальчишке, распаковала свой рюкзачок и села рядом. Овечки и в самом деле уже собирались прыгать, первая овечка уже разбегалась, готовясь к прыжку.

- Мама, первая овечка сейчас прыгнет! - обрадовано закричал Зайка. - Я сам их буду считать!

Мама нежно погладила Зайчишку по голове и кивнула:

-  Хорошо, считай ты.

- Одна овечка прыгнула через заборчик…, вторая овечка прыгнула через заборчик… третья овечка прыгнула через заборчик… пятьдесят восьмая овечка прыгнула через заборчик…

Зайка незаметно для себя задремал. Мама укрыла мальчишку покрывалом:

- Отдыхай, мой малыш…

Таким образом, можно обыграть любое событие, которое необходимо принять ребенку, от ночного прихода в постель к родителям до курса уколов, предстоящего ребенку.

Использована литература: автор: Анна Бердникова
Другие публикации по теме данной статьи:
- Сказкотерапия
- Детские тайны открывает сказка. Тест "Сказка"

                                                                           консультация педагога -психолога Шарюковой А.М.

Консультация для родителей

«Готовимся к обучению в школе. Оздоравливаем ребенка.»

Все нормально развитые дети похожи. Отличают детей друг от друга проблемы, возникающие в процессе развития, индивидуальные особенности, которые затрудняют учебу, общение с окружающим миром и становятся причинами многих конфликтов. Что это за особенности? Детей условно можно разделить на три группы.

Визуалы. Такие дети лучше всего воспринимают новую для них информацию зрительно. Можно сказать, визуал слышит и чувствует прежде всего то, что видит.

Аудиалы. Это «слушатели». Для них важно воспринимать информацию на слух. При этом ребенок-аудиал может не смотреть на учительницу, а взгляд будет блуждать по стене или потолку. Информацию они воспринимают отдельными частями и обрабатывает ее постепенно. Для таких детей лучше «один раз услышать».

Кинестетики. Это дети - «деятели». Легче всего привлечь внимание ребенка-кинестетика просто прикоснувшись к нему. Кинестетики — это дети, которые носятся по коридору во время перемены, как угорелые. У кинестетиков все мысли на лице написаны, они любят грмасничать. Кроме того, они очень эмоциональны и обидчивы. Для него важно потрогать предмет, покрутить.

Их девиз «лучше один раз пощупать, чем сто раз посмотреть и послушать».

В жизни редко встречаются чистые визуалы, аудиалы и кинестетики, чаще всего в детях смешаны все три типа.

Правое и левое полушарие мозга.

Головной мозг человека разделен на два полушария: правое и левое. Работа полушарий может быть выражена у детей в разной степени. Правое полушарие отвечает у человека за образное мышление и эмоциональное поведение. Правое полушарие отвечает у человека за образное мышление и эмоциональное поведение. Оно контролирует рисование и лепку, музыкальные способности.

Левое полушарие отвечает за строгую логику, за умение выводить следствие из причин, за возможность что либо аргументированно доказывать, в нем находится центр счета.

Для полноценного развития личности ребенка необходимо гармоночное развитие обоих этих половинок и налаживание эффективных связей между ними.

Анализ тестирования показателей латерализации показал, что большинство детей имеют смешанные латеральные предпочтения. Что чаще всего говорит о не достаточно слаженной работе полушарий мозга, что также оказывает на общее развитие ребенка.

Проблемы школьного обучения.

Отсутствие желания. Ребенок не хочет учиться. Часто это связано с трудностями понимания и обработки получаемой информации.Сложность предъявляемой задачи. И ребенку легче отказаться от попыток ее выполнения.

Нехватка времени. Ребенок хотел увидеть, услышать, почувствовать. Пока подготовился слушать, уже все сказали. Только начал рассматривать написанное уже стерли. Едва начал обрабатывать полученное информацию, оказывается пора переходить к другой задаче. В результате на выходе ничего нет.

Слабо развит самоконтроль.Ребенок привыкает к внешнему контролю, а внутренний не развивается. В результате уроки не делаются вплоть до прихода родителей

В следствии этих проблем ребенок начинает учиться хуже, не слушается родителей, замыкается или нервничает, начинает хуже соображать, переживая свои неуспехи. Затрата огромного количества энергии на учебу приводит к ухудшению здоровья ребенка, а отказ учиться отражается на психологическом здоровье.

Уважаемые родители, в рубрике: «Скоро в школу!» вы найдете игры, которые помогут вам и вашим детей.

РУБРИКА: «Скоро в школу!»

«Игры для детей и их родителей!»

Замри-отомри.

Ребенок ходит по комнате до команды тренера.Тренер дает команду «замри» -ребенок перестает двигаться, после команды «отомри» движение продолжает. Проиграйте с ребенком три цикла. Теперь усложним правила — предложите ему самому давать себе эти команды, нобязательно вслух так, чтобы и он и вы слышали эти команды. Спросите ребенка: «Зметил ли ты свои ошибки?»

Внимание! Приготовились! Начали!

Набор карточек, на каждую из которых надо наклеить 5 слов (количество зависит от возраста и возможностей ребенка), вырезанных из газет, разных по размеру, цвету, форме. Карточки лежат стопочкой, наклейками вниз. Ребенок переворачивает верхнюю карточку и внимательно смотрит на нее.Тренер засекает 10 с. После слов «время истекло», ребенок переворачивает карточку и записывает по памяти слова. Перед началом выполнения задания ребенок говорит: «Я готов!Внимание! Приготовились! Начали!» После окончания выполнения задания говорит: «Я готов!». Ребенок сам проверяет задание, предварительно, сказав «проверь себя!».

В течение одного занятия лучше играть с 10 карточками. На следующем занятии надо обратить внимание ребенка на улучшение выполнения задания. Эти слова-сигналы (Внимание!Приготовились!Начали!) лучше использовать в играх, которые выполняются на время. Можно их будет использовать в повседневной жизни для начала какой-либо деятельности.

Разведчик.

На столе раскладываются 10 предметов разных по форме и цвету. Ребенок отдает вслух себе команды: «Я готов, Приготовились Начали!» После этого ребенок поворачивается на 5 сек. Тренер убирает или добавляет один предмет. После этого ребенок поварачивается, а тренер спрашивает: «Что изменилось?»

Время не ограничивается.. Если ребенок затрудняется, надо убрать несколько предметов,если справляется добавить еще.

2 вариант. Ставится 25 предметов. Ребенок смотрит 3 с. Отварачивается и по памятиназывает, что видел. После этого дается еще две попытки. Ребенок должен назвать те, предметы, которые не запомнил с 1 го раза.

Игры с мячом:

1.Кидает ребенок мяч после свистка тренера,ловит мяч тоже после свистка тренера. Инструкцию проговариеваем вместе. Для маленьких детей мяч большого размера. Для больших тенисный мяч. Несколько раз бросьте мяч

честно по свистку, потом бросьте мяч без свистка. Если ребенок справился, то похвалитеего, если нет, укажите на ошибку. Тренириуйте ребенка, пока он не начнет четко реагировать.

2.Мяч подкидывается и ловится одной рукой 5 раз подряд, когда другая рука находится за спиной.Затем происходит смена руки.

3.Мяч подкидывается правой рукой, ловится левой. Через 5 раз смена рук.

4.Простешее жонглирование двумя мячами.

5.Одновременное подкидывание мяча двумя руками.5.Мяч находится в левой руке. Сгибаем левую ногу в колене и подбрасываем мяч из под нее. Ловим мяч правой рукой. Через 5 подбрасываний меняем руку и ногу.

6.То же упражнение. Но ловим мяч из под колена той же рукой, которой подбрасывали.

7.Тренер кидает мяч ребенку: тот ловя его, говорит «один» и «два» кидая его тренеру. Темп бросков очень быстрый.

8.То же упражнение, но ребенок ловит и бросает мяч одной рукой.

9.Ребенок ловит мячи. При этом нечетные числа произносит тихим голосом, а четные громким. Темп быстрый.

10.Ребенок бросает мяч правой рукой из-за спины через левое плечо вперед и ловит его спереди правой рукой. Через несколько бросков смена рук. Другой вариант игры - мяч бросается через плечо одной рукой, а ловится другой.

11.Броски об пол и ловля тенисного мяча после оттадачи одной рукой, двумя руками.Если ребенок мкаленький, то тренер сам бросает мяч об пол.

12.Легкий надувной мяч подбрасывается с силой вверх, а ребенок должен поймать мячик, пока он не упал.

13.Тренер и ребенок кидают одновременно два мяча враз друг другу, прежде стукнув об пол.

Литература:

Валявский А.С., Яковис А.С.

Оздоравливающие учебные игры.Часть первая: Практикум. Информация к действию для практичных родителей.-СПб:СУМОМ, 2012.

Мастер-класс

Мастер-класс  «Времена года»

(для педагогов)

Цель: Способствовать созданию благоприятного психологического климата среди педагогов.

Задачи:

1.Развиватьтворческое мышление, воображение, внимание, инициативность.

2.Познакомить с новым способом развития творческих способностей..

3.Стимулировать использование педагогами социоигровой технологии в работе с детьми.

Количество участников: 16

Продолжительность: 10 минут.

Оборудование:

• листы бумаги ;

• восковые мелки;

• 4 стола;

• цветные круги — 4 шт. основных цветов.

• открытки с стихотворением (по кол-ву участников)

Ведущий: педагог-психолог

Ход занятия:

1. Вступление.

   Педагог-психолог:

«Окружающий нас мир, природа нашего края дает пищу для развития творческих способностей, помогая воспитывать будущих поэтов, писателей и художников и просто интересных, разносторонне развитых людей. Сегодня мы поупражняемся в умении видеть обычное или необычное там, где его казалось бы нет. И познакомимся с интересным способом отражения окружающего мира на бумаге, который поможет развивать у вас и ваших детей творческое воображение и фантазию.»

2. Практическая часть.

Педагог-психолог предлагает участникам занятия разделиться на 4 группы по временам года. Участники встают в круг и называют по очереди времена года. Каждая группа подходит к столу, на котором лежит круг соответствующего времени году цвета.

Инструкция: рисует несколько человек по очереди, договариваясь между собой.

Задание 1.

Возьмите мелок синего цвета и зарисуйте хаотичными линиями лист бумаги. (не густо).

Задание 2.

Возьмите коричневый мелок. Внимательно посмотрите на рисунок и найдите линии, с помощью которых вы можете нарисовать ствол и ветви дерева. (Обводим по линиям и раскрашиваем.)

Задание 4.

Теперь нужно провести линию горизонта синим мелком.

Землю и листья на дереве мелком по цвету, соответствующим вашему времени года. Небо синим мелком или голубым. Подключите ваше воображение, подумайте, может быть что-то сделаете по-своему.

Задание 5

Группы показывают друг другу, получившиеся работы.

3.Рефлексия.

Педагог-психолог:

«Получилось ли у нас изобразить времена года? Можно использовать такой способ изображения окружающего мира с детьми? Какие могут быть сложности? Какие варианты заданий с этими рисункаами можно дать детям?»

4. Заключительная часть.

Педагог-психолог:

«Когда вы будете работать с детьми, конечно нужно будет обратить их внимание на то, что листья осенью не только желтого цвета, небо не только голубое и так далее, развивайте творческое воображение, фантазию ваших детей. Можно будет обменяться рисунками и дополнить их, вернуться к ним позже, добавить сюжетную историю с помощью например, аппликации. В заключение я хочу подарить вам на память о сегодняшнем занятии маленькое стихотворение. Плодотворной работы и творческих успехов! Благодарю за внимание.»

Педагог-психолог раздает открытки ( в форме снежинки или разноцветных листочков).

Приложение.

Солнце в ладошке, тень на дорожке,

Крик петушиный, мурлыканье кошки,

Птица на ветке, цветок у тропинки,

Пчела на цветке, муравей на травинке,

И рядышком — жук, весь покрытый загаром,

И все это мне, и все это — даром!

Вот так — ни за что! Лишь бы жил я и жил,

Любил этот мир и другим сохранил.

Литература:

1. Т.Л.Шишова. О чем свидетельствуют детские рисунки? - М.: Лоза, 2007.

2. Е.В.Шитова. Практические семинары и тренинги для педагогов. - Волгоград.- Учитель. 2009.

3.Журнал «Справочник педагога-психолога» - М.: издательский дом МЦЭФР.-№ 10, 2010.